左军娥与光谷九小的孩子们在一起。
武汉市光谷第九小学党总支书记 左军娥
隔代教育，即祖父母参与或主导孙辈的教育，是许多家庭中常见的现象。它对儿童发展的影响具有多面性，既有积极的一面，也面临潜在挑战。隔代教育如何在家庭教育中发挥积极作用，助力儿童健康成长，无论是家长还是学校、老师等，乃至全社会都应该关注并重视这个问题。
家校共育 银龄同行
发挥隔代教育的“滋养”作用
为破解隔代教育中“理念冲突”“角色模糊”“沟通不畅”等难题，武汉市光谷第九小学联合湖口社区，推出“家校共育 银龄同行”隔代教育活动，助力祖辈与父辈形成教育合力，为社区儿童营造健康和谐的成长环境。
隔代教育的积极影响是显而易见的。家庭纽带增强，传统文化和家族价值观更容易通过代际互动传递。在留守儿童家庭中，祖父母的照顾能够保障儿童基本生活和安全需求，祖辈的支持能减轻年轻父母的经济和育儿压力。祖辈积累的生活和育儿经验，也会潜移默化影响孩子。祖辈往往会教孙辈传统的手工技艺等，这些对儿童的认知发展也是有益处的。
此外，祖父母可以给予孩子稳定的情感支持。祖父母通常有更多时间陪伴孩子，能提供稳定的情感依恋，在父母外出打工、工作繁忙的情况下，隔代教育及时填补了儿童亲情的缺位与缺失，对儿童心灵起着积极的疗愈与滋养作用。
尊重 协同 赋能
实现家庭教育“三代共赢”
在许多家庭中，“隔辈亲”是一道温暖而独特的风景。然而，这份浓浓的亲情有时却会引发教育的“碰撞”。隔代教育在湖口社区展现出独特优势，祖辈拥有充足的时间与生活智慧，其耐心陪伴为留守儿童和双职工家庭提供了情感支持。但是部分家庭也面临挑战，祖辈过度溺爱导致孩子独立性不足，教育观念滞后影响孩子学习习惯养成，两代人沟通不畅易形成教育“真空地带”。年轻父母们更注重孩子的规则意识培养、独立能力锻炼和综合素质提升。这种差异常常导致教育理念的冲突。
我校对湖口社区学生家庭情况进行了一个调研，数据显示，湖口社区约65%的学生家庭存在祖辈参与教养的情况。社区老年人口比例较高，祖辈多承担接送、生活照料和课后辅导等职责，但因教育理念代际差异，部分家庭存在“年轻父母缺位、祖辈越位”“孩子规则意识薄弱”等问题，甚至引发家庭矛盾。社区李奶奶坦言：“我们想帮忙，但总担心方法过时，反而吃力不讨好。”
我们通过调查和问卷的形式，发现湖口社区隔代教育的孩子有以下几个特征：以自我为中心，不懂感恩、不懂谦让、不考虑别人；思想叛逆，为所欲为；胆小懦弱，不够自信。
针对以上问题，我校提出“尊重、协同、赋能”三大理念，以期实现“三代共赢”。
首先，厘清角色边界：倡导“父母为主、祖辈为辅”的分工模式，通过《家校共育公约》明确责任，避免教育冲突。
其次，搭建对话平台：开设“祖辈学堂”“亲子议事会”，邀请教育专家与祖辈共话科学育儿方法，促进代际理解。
最后，激活社区资源：联动湖口社区居委会、文化中心，开发“祖孙非遗课堂”“银龄故事会”，让祖辈特长转化为教育优势。
“五新”锦囊
助力改善家庭教育生态
我们光谷九小针对隔代教育问题，准备了“五新”锦囊：
育儿妙计包：教师在班级群中定期发一些适合老人阅读的有关现代教育理念的文章、故事等，促进老人转变思想、与时俱进。平时老人如有疑问，还可以引导他们借助“深度思考”“豆包AI”寻求答案，拓宽思维方式。
隔代加油站：定期对隔代教育家庭进行家访，面对面向老人传递正确的育儿知识和理念，让老人明白教师和老人的心情是一样的，都希望孩子在学校能够表现得更好。
家校共育圈：与隔代教育家庭中的父母常保持联系。教师通过电话、视频等方式，主动积极与孩子的父母进行联系，形成学校、家庭、社区共育赋能的美好育人生态圈。
隔代课程树：用丰富的家庭课程教育孩子尊敬祖辈。我们要充分肯定老人在教育孙辈时的艰辛和不容易，告诉孩子“家有一老，如有一宝”，让孩子们学会说“爷爷奶奶辛苦了”，对祖辈常怀感恩之心。
银龄宣讲团：成立“银龄隔代教育宣讲团”传承祖辈宝贵精神。在班级发掘优秀的隔代教育事例和典型，让老人在家长会上讲述自己如何教育孙辈的故事。定期举行“祖辈学堂”“爷爷奶奶的童年”等活动，展现老人与孙辈和谐美好的隔代关系。
通过一年的实践，湖口社区家庭教育生态显著改善。隔代教育本身无绝对优劣，其影响取决于家庭和学校如何协调代际关系、整合资源并规避风险。在快节奏的现代社会中，它既是显性需求，也是文化延续的纽带。隔代教育不是家庭教育的“替代品”，而是家校社协同育人的“粘合剂”。光谷九小将继续深化与湖口社区的联动，以教育温情弥合代际鸿沟，让隔代养育成为传承家风、激活社区、滋养童年的温暖力量。
隔代教育也好，家庭共育也罢，我们都不要忘了跟可爱的孩子说一句：孩子，你慢慢来。沙上有印，风中有音，光中有影，长长的路，我们慢慢走……
◎ 人物简介
左军娥，武汉市光谷第九小学党总支书记。全国首届朱永新“新教师基金”名师班成员，国家级优质课竞赛一等奖获得者，教育部国培计划授课专家，教育部语文S版教材教参编写者，武汉市小学语文学科带头人，著有《行走的姿态》等专著。