周思思送孩子们放学。
武汉市江汉区红领巾学校（尚美校区） 周思思
【编者按】
幼小衔接是孩子成长路上的重要转折点，也是无数家庭关注的焦点。如何帮助孩子从以游戏为主的幼儿园生活顺利过渡到系统化学习的小学阶段？如何缓解家长的焦虑，避免“抢跑式教育”的误区？武汉晚报今起推出“名师支招幼小衔接”专栏，邀请中小学一线名师探讨科学的幼小衔接应该衔接什么，是知识的提前灌输，还是学习兴趣的激发？是技能的训练，还是社会适应能力的培养？以此揭示幼小衔接中容易被忽视的“隐形准备”，并提供可操作的适应性训练方法，期待这些分享能帮助家长以更从容的心态，陪伴孩子们迈好求学第一步。
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从幼儿园到小学，是童年生活的一种自然延伸和过渡。在这成长的关键时间点，如何帮助孩子顺利适应新环境、新规则，已成为社会广泛关注的教育议题。
规范之困：从“自由”到“约束”的适应挑战
幼儿园的课堂充满自由与趣味，孩子们可以随意活动、畅快表达；而小学则需遵守纪律、举手发言，规则意识成为第一道门槛。学生跳跳（化名）的经历颇具代表性：数学课上因未被点到发言而躺地哭闹，科学课上擅自操作实验设备，道德与法治课上自顾自地画纸片人……这些行为背后，是规则意识缺失的共性问题。
对跳跳的家访揭示了一个典型现象：隔代照料下的过度呵护。爷爷奶奶不仅包办穿衣、整理书包等事务，甚至代他回答老师的问题。这种“代劳式”教育导致跳跳缺乏独立解决问题的机会，面对小学的规则要求无所适从，甚至抗拒上学。
我结合“阶梯式”教育理念，即教学应从孩子的现有能力出发逐步提升难度，建议家长为孩子们制定阶梯式自理任务清单：从整理玩具、准备次日衣物，到独立记录所学知识。跳跳的妈妈尝试让他每晚自己整理书包，起初他常漏带课本，但两周后已能熟练完成。这种循序渐进的训练，帮助孩子在实践中理解规则的意义，而非被动接受约束。
学习之变：从“游戏”到“课业”的节奏调整
幼儿园以游戏化教学为主，在玩耍中潜移默化习得知识；而小学需系统学习知识，课业压力成为新挑战。小学课表早上以语文、数学等学科为主，每天还需要完成一些识记练写的作业。跳跳曾因背诵课文困难而苦恼：“这些文字像小怪兽，我想抓住它们记下来却怎么也记不住。”
很多孩子都面临类似困境。我们年组语文老师共同尝试将拼音教学融入“闯关游戏”，学生扮演“拼音精灵”解锁“魔法宝箱”，孩子们学习兴趣高涨。我还和各学科教师共同设计游戏化学习场景：数学课上用积木理解加减法、科学课上通过种植实验观察植物生长规律。同时作业亦可拆分为“短时任务”，我将15分钟书写练习分为5分钟朗读+5分钟书写+5分钟检查。跳跳的妈妈反馈：“孩子不再抱怨作业像‘怪兽’，反而主动规划完成步骤。”
社交之惑：从“熟悉”到“陌生”的关系重建
幼儿园的社交圈稳定而亲密，而小学的新环境需要主动建立关系。跳跳入学后因课间游戏被拒而推搡同学，随手乱扔书包把同学绊倒却不道歉，肚子饿插队吃饭……这些行为暴露了其社交技能的不足。
班级故事会成为跳跳的成长契机。我鼓励他上台讲述自创的《恐龙冒险记》，生动的语言和夸张的肢体动作让同学们捧腹大笑。课后，5名学生主动邀请他加入故事小组。校级读书节展演中，他凭借独特的表达成为“故事大王”。埃里克森指出6—12岁是社交能力发展的关键期，自信与归属感的缺失易导致自卑心理。为此，我在班级开展“小组拼图游戏”“班级职务轮岗”等合作型活动，帮助孩子们在服务集体中建立自信。同时建议家长组织亲子聚会，模拟“如何邀请朋友”“被拒绝时如何回应”等场景，提升孩子社交技能。
心理之难：从“轻松”到“压力”的情绪调适
通过为期两个月的家校协作干预，跳跳妈妈欣喜地发现，孩子从最初的抗拒到现在每天清晨兴奋地背起小书包，期待上学主动分享校园趣事。这一转变印证了幼小衔接不仅是学习方式的过渡，更是心理成长的必经之路。
孩子们在幼小衔接阶段普遍面临心理调适的挑战。为帮助学生适应新生活，我在班级推行“情绪晴雨表”——每天放学前，孩子们用太阳、乌云、彩虹等贴纸标注当日心情。家长会上，我建议家长采用分阶目标法，将学习任务拆解为可达成的小步骤，并及时鼓励。如背诵古诗，先理解大意，再逐句跟读，最后尝试独立背诵。跳跳妈妈尝试后反馈：“每完成一步，他都会在‘闯关卡’上贴一颗星星，现在书桌旁贴满了他的‘战利品’。”此外，我们班走廊上还设置了“运动角”和“涂鸦墙”，孩子们可通过跳绳、画心情图等方式释放压力。
家校共育：搭建成长的“温暖桥梁”
跳跳的转变得益于家校合力：教师针对性引导，家长调整教养方式，祖辈适度放手。幼小衔接实际上是孩子成长过程中全方面的衔接，需要家校跟进，共同赋能，帮助孩子们循序渐进地做好身心准备，增强规则意识，顺利实现从幼儿园到小学的“软着陆”。
◎ 人物简介
周思思，江汉区红领巾学校（尚美校区）德育主任，江汉区思政中心组组长。先后参与“省培计划”项目并作专题报告、武汉市“新课标引领下有效教学研讨”活动课堂展示、人教社道德与法治教材试教工作。曾荣获湖北省小学语文论文评比一等奖、武汉市小学道德与法治优质课评比一等奖、武汉市小学思政课评比“精品课”奖，论文发表于《湖北教育》。所带班级曾获武汉市先进班集体、江汉区先进班集体。